Темы по информатике в 10 классе
В десятом классе школьники по итогам прохождения курса информатики должны получить представление о закономерностях построения и функционирования информационных систем, процессов и моделей. От учащихся требуется усвоение межпредметных связей, поскольку курс тесно связан с алгеброй и геометрией. Школьники также знакомятся с основами устройства компьютера, операционных систем, осваивают технологии создания и редактирования электронных документов.
По итогам курса десятиклассники должны уметь создавать простые модели объектов и процессов в виде таблиц и презентаций, применять информационные ресурсы для самообразования.
В рамках курса информатики 10-классники возвращаются к темам, которые уже изучали в более младших классах (алгоритмы, моделирование, работа с электронными документами), однако эти знания преподаются на более сложном уровне, достаточном для подготовки к ЕГЭ и будущей профессиональной деятельности выпускников.
Тематика занятий по информатике в 10 классе
Тематический примерный план по информатике для 10 класса состоит из следующих основных разделов:
- использование компьютерных технологий в деятельности человека;
- информационные процессы;
- моделирование объектов и процессов реального мира;
- информационные системы.
Первый раздел раскрывает роль, которую играют компьютеры в процессах получения, передачи, обработки и хранения информации. Школьники осваивают теоретические основы работы с персональными компьютерами, а также выполняют практические работы. Тематика уроков этого раздела:
- принцип построения компьютера: что такое шина данных, процессор, оперативная память;
- аппаратное устройство компьютера (системный блок, внешняя память, устройства ввода/вывода информации;
- операционные системы (ОС): виды, назначение, состав;
- порядок загрузки компьютера;
- графический интерфейс ОС;
- файловая система (логическая структура дисков и т.п);
- прикладное программное обеспечение (офисный пакет, графические редакторы, утилиты);
- компьютерные вирусы и антивирусы.
Готовые работы на аналогичную тему
Рисунок 1. Кроссворд по теме «Устройство компьютера». Автор24 — интернет-биржа студенческих работ
Раздет «Информационные процессы» предполагает изучение следующей тематики:
- свойства информации;
- количество информации (в том числе в контексте алфавитного подхода);
- формула Шеннона;
- представление и кодирование информации.
Рисунок 2. Задание на использование формулы Шеннона. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ
При изучении моделирования десятиклассники знакомятся с понятием модели как математического представления реальности: общественные и естественные науки используют математику, заменяя реальные объекты абстрактными формулами, что позволяет существенно уменьшать материальные затраты на эксперименты. Изучая информационные модели, следует объяснить, что реальные объекты заменяются информацией, описывающей важные для исследователя параметры и связи этих объектов. Школьники осваивают моделирование посредством внесения изменений в состояние объекта и наблюдений за следствиями. Тематика этого раздела:
- познание методом моделирования;
- формализация как способ создания моделей;
- основные типы информационных моделей;
- разработка и исследование моделей на компьютере.
При изучении информационных систем особое внимание в 10 классе следует уделить базам данных. Рассматриваются:
- виды баз данных (табличные, иерархические, «ключ/значение» и т. п.);
- СУБД Microsoft Access;
- реляционные базы данных (таблицы и их связывание);
- практика создания базы данных (проектирование структуры, ввод и редактирование строк, использование форм и отчетов для просмотра и изменения записей, вывод информации на печать);
- обработка данных (поиск, применение фильтров, язык SQL);
Межпредметные связи при изучении информатики в 10 классе
Курс информатики в 10 классе более сложен, чем базовые знания, полученные по предмету в 6-9 классах. Он тесно связан с математикой. В специализированных школах с углубленным изучением предметов (физики, химии) следует нацеливать школьников на активное вовлечение компьютерных технологий в изучение ключевых предметов.
Изучение математики можно связывать с программированием на реальном языке (например, Паскаль), осваивая алгоритмизацию решений задач, уже пройденных в рамках курсов алгебры и геометрии. При этом следует помнить, что программирование изучается на само по себе, а в контексте достижения конкретной цели. Прежде, чем приступать к написанию кода, следует спроектировать структуру программы, вспомнить исключительные ситуации, которые могут встретиться в ходе работы.
На уроках физики 10-классники могут прибегать к помощи информационных технологий при освоении темы «Механика», например, исследуя параметры криволинейного движения с помощью компьютера. Эту практическую работу можно выполнять с помощью электронных таблиц, моделируя ситуации с телом, брошенным под углом к горизонту, снарядом, пущенным вертикально вверх и т.п.
Рисунок 3. Слайд к интегрированному уроку по физике и информатике. Материалы для моделирования движения тела под действием силы тяжести. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ
При изучении темы «Моделирование» в десятом классе с химико-биологическим уклоном можно предложить учащимся задание по созданию моделей влияния физической нагрузки на функционирование сердца, предложить рассчитать максимальную норму физических нагрузок.
Рабочая программа по информатике в 10 классе
Курс «Информатика и ИКТ» является общеобразовательным курсом базового уровня, изучаемым в 10-11 классах. Данный учебный курс осваивается учащимися после изучения базового курса «Информатика и ИКТ» в основной школе (в 8-9 классах).
Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа:
- Федеральный Закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (п.3.ст.28,п.6. ст. 28,п.9,10 ст.2);
- Федерального компонента государственного стандарта общего образования (далее ФКГСОО), утвержденного распоряжением Правительства РФ от 29.12.2001 г. № 1756-р и утвержденного приказом Минобразования России от 05.03.2004 № 1089;
- Образовательная программа школы;
- Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), реализуемых школой;
- Примерная программа среднего (полного) общего образования по информатике и информационным технологиям. М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
Рабочая программа построена на основе учебно-методического комплекта, включающего в себя:
1) Семакин И. Г. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: Учебник для 10 – 11 классов / И.Г.Семакин, Е. К. Хеннер. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
- Информатика и ИКТ. Задачник-практикум: в 2 т. Т.1/ Л.А. Залогова и др.; под ред. И.Г.Семакина, Е.К. Хеннера. — М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
3) Набор цифровых образовательных ресурсов (ЦОР)
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом школы на курс информатики и ИКТ в 10 классе отводится 2 часа в неделю – 68 часов.
Срок реализации учебной программы – 2015-2016 уч. год.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по информатике в 10 классе»
Пояснительная записка 3
Содержание учебного предмета «Информатика и ИКТ – 10» 5
Разделы учебной программы 5
Планируемые результаты обучения 6
Система оценки планируемых результатов. 10
Тематическое планирование 13
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса 18
Приложения: контрольно-измерительные материалы 19
Курс «Информатика и ИКТ» является общеобразовательным курсом базового уровня, изучаемым в 10-11 классах. Данный учебный курс осваивается учащимися после изучения базового курса «Информатика и ИКТ» в основной школе (в 8-9 классах).
Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа:
Федеральный Закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (п.3.ст.28,п.6. ст. 28,п.9,10 ст.2);
Федерального компонента государственного стандарта общего образования (далее ФКГСОО), утвержденного распоряжением Правительства РФ от 29.12.2001 г. № 1756-р и утвержденного приказом Минобразования России от 05.03.2004 № 1089;
Образовательная программа школы;
Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), реализуемых школой;
Примерная программа среднего (полного) общего образования по информатике и информационным технологиям. М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
Рабочая программа построена на основе учебно-методического комплекта, включающего в себя:
Семакин И. Г. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: Учебник для 10 – 11 классов / И.Г.Семакин, Е. К. Хеннер. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
Информатика и ИКТ. Задачник-практикум: в 2 т. Т.1/ Л.А. Залогова и др.; под ред. И.Г.Семакина, Е.К. Хеннера. — М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
Набор цифровых образовательных ресурсов (ЦОР)
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом школы на курс информатики и ИКТ в 10 классе отводится 2 часа в неделю – 68 часов.
Срок реализации учебной программы – 2015-2016 уч. год.
Общая характеристика учебного предмета
Основная цель курса – формирование поколения, готового жить в современном информационном обществе, насыщенном средствами хранения, переработки и передачи информации на базе новых информационных технологий. Умея работать с необходимыми в повседневной жизни вычислительными и информационными системами, базами данных, электронными таблицами, информационными системами, человек приобретает новое видение мира. Обучение направлено на приобретение учащимися знаний об устройстве персонального компьютера, формирование представлений о сущности информации и информационных процессов, развитие алгоритмического мышления, знакомство учащихся с современными информационными технологиями.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Основные задачи программы:
систематизировать подходы к изучению предмета;
сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением, обработкой, интерпретацией и хранением информации;
научить пользоваться наиболее распространенными прикладными пакетами;
показать основные приемы эффективного использования информационных технологий;
сформировать логические связи с другими предметами, входящими в курс основного и среднего образования.
На учебных и практических занятиях обращается внимание учащихся на соблюдение требований безопасности труда, пожарной безопасности, производственной санитарии и личной гигиены.
В программе реализуются следующие важные методические принципы:
Принцип дидактической спирали. Перечень основных содержательных линий школьной информатики практически инвариантен к этапу обучения предмета: в основной или старшей школе. Однако уровень их изучения должен быть разным. В старшей школе он выше, чем в основной. В каждом разделе учебника должна быть четко представлена та добавка знаний, которую получают учащиеся по сравнению с тем, что они изучали в основной школе.
Принцип системности, структурированности материала. Важным дидактическим средством, поддерживающим этот принцип, являются структура системы основных понятий, присутствующие в конце каждого параграфа (за небольшим исключением).
Деятельностный подход к обучению. Каждая тема курса, относящаяся либо к теоретическим вопросам информатики, либо к ИКТ, поддерживается практическими заданиями для учащихся, выполняемыми на компьютере.
Ориентация на формирование информационно-коммуникационной компетентности (ИКК) учащихся. Переход от уровня компьютерной грамотности (базовый курс) к уровню ИКК происходит через комплексность рассматриваемых задач, привлекающих личный жизненный опыт учащихся, знания других школьных предметов. В результате обучения курсу ученики должны понять, что освоение ИКТ не является самоцелью, а является процессом овладения современным инструментом, необходимым для их жизни и деятельности в информационно-насыщенной среде.
Сквозная линия программирования. Обучение программированию отталкивается от изученного в 9 классе вводного материала по программированию на Паскале (Семакин И.Г. и др. Информатика и ИКТ, учебник для 9 класса. Глава 6 «Программное управление работой компьютера»). Программирование присутствует при изучении теоретических основ информатики, в виде примеров программ решения задач по изучаемым темам. При этом подробно объясняются новые для учеников средства языка и приемы построения алгоритмов.
Сквозная историческая линия. Важным образовательным и системообразующим фактором построения учебного курса является присутствие в нем исторической линии. История предметной области проходит через все разделы учебников.
Поддержка вариативности обучения предмету. В некоторых практических работах распределение заданий между учениками носит индивидуальный характер. В ряде работ имеются задания повышенной сложности (задания со звездочками), задания творческого содержания. Обязательные для всех задания ориентированы на репродуктивный уровень подготовки ученика. Использование заданий повышенной сложности позволяет достигать творческого уровня обученности.
Содержание учебного предмета «Информатика и ИКТ – 10» Разделы учебной программы
Содержание курса информатики и ИКТ 10 класса включает в себя следующие разделы:
Введение. Структура информатики.
Информационные процессы в системах
Введение в теорию систем.
Процессы хранения и передачи информации.
Компьютерное информационное моделирование и структуры данных.
Алгоритм – модель деятельности.
Программно-технические системы реализации информационных процессов.
Компьютер: аппаратное и программное обеспечение.
Дискретные модели данных в компьютере.
Многопроцессорные системы и сети.
Тема 1. Введение. Структура информатики.
Учащиеся должны знать:
— в чем состоят цели и задачи изучения курса в 10-11 классах
— из каких частей состоит предметная область информатики
Тема 2.1. Информация. Представление информации
Учащиеся должны знать:
— три философские концепции информации
— понятие информации в частных науках: нейрофизиологии, генетике, кибернетике, теории информации
— что такое язык представления информации; какие бывают языки
— понятия «кодирование» и «декодирование» информации
— примеры технических систем кодирования информации: азбука Морзе, телеграфный код Бодо
— понятия «шифрование», «дешифрование».
Тема 2.2. Измерение информации.
Учащиеся должны знать:
— сущность объемного (алфавитного) подхода к измерению информации
— определение бита с алфавитной т.з.
— связь между размером алфавита и информационным весом символа (в приближении равновероятности символов)
— связь между единицами измерения информации: бит, байт, Кб, Мб, Гб
— сущность содержательного (вероятностного) подхода к измерению информации
— определение бита с позиции содержания сообщения
Учащиеся должны уметь:
— решать задачи на измерение информации, заключенной в тексте, с точки зрения алфавитного подхода (в приближении равной вероятности символов)
— решать несложные задачи на измерение информации, заключенной в сообщении, используя содержательный подход (в равновероятном приближении)
— выполнять пересчет количества информации в разные единицы
Тема 3.1. Введение в теорию систем
Учащиеся должны знать:
— основные понятия системологии: система, структура, системный эффект, подсистема
— основные свойства систем: целесообразность, целостность
— что такое «системный подход» в науке и практике
— чем отличаются естественные и искусственные системы
— какие типы связей действуют в системах
— роль информационных процессов в системах
— состав и структуру систем управления
Учащиеся должны уметь:
— приводить примеры систем (в быту, в природе, в науке и пр.)
— анализировать состав и структуру систем
— различать связи материальные и информационные.
Тема 3.2. Процессы хранения и передачи информации
Учащиеся должны знать:
— историю развития носителей информации
— современные (цифровые, компьютерные) типы носителей информации и их основные характеристики
— модель К Шеннона передачи информации по техническим каналам связи
— основные характеристики каналов связи: скорость передачи, пропускная способность
— понятие «шум» и способы защиты от шума
Учащиеся должны уметь:
— сопоставлять различные цифровые носители по их техническим свойствам
— рассчитывать объем информации, передаваемой по каналам связи, при известной скорости передачи
Тема 3.3. Обработка информации
Учащиеся должны знать:
— основные типы задач обработки информации
— понятие исполнителя обработки информации
— понятие алгоритма обработки информации
— что такое «алгоритмические машины» в теории алгоритмов
— определение и свойства алгоритма управления алгоритмической машиной
— устройство и систему команд алгоритмической машины Поста
Учащиеся должны уметь:
— составлять алгоритмы решения несложных задач для управления машиной Поста
Тема 3.4. Поиск данных
Учащиеся должны знать:
— что такое «набор данных», «ключ поиска» и «критерий поиска»
— что такое «структура данных»; какие бывают структуры
— алгоритм последовательного поиска
— алгоритм поиска половинным делением
— что такое блочный поиск
— как осуществляется поиск в иерархической структуре данных
Учащиеся должны уметь:
— осуществлять поиск данных в структурированных списках, словарях, справочниках, энциклопедиях
— осуществлять поиск в иерархической файловой структуре компьютера
Тема 3.5. Защита информации
Учащиеся должны знать:
— какая информация требует защиты
— виды угроз для числовой информации
— физические способы защиты информации
— программные средства защиты информации
— что такое криптография
— что такое цифровая подпись и цифровой сертификат
Учащиеся должны уметь:
— применять меры защиты личной информации на ПК
— применять простейшие криптографические шифры (в учебном режиме)
Тема 4.1. Информационные модели и структуры данных
Учащиеся должны знать:
— что такое информационная модель
— этапы информационного моделирования на компьютере
— что такое граф, дерево, сеть
— структура таблицы; основные типы табличных моделей
— что такое многотабличная модель данных и каким образом в ней связываются таблицы
Учащиеся должны уметь:
— ориентироваться в граф-моделях
— строить граф-модели (деревья, сети) по вербальному описанию системы
— строить табличные модели по вербальному описанию системы
Тема 4.2. Алгоритм – модель деятельности
Учащиеся должны знать:
— понятие алгоритмической модели
— способы описания алгоритмов: блок-схемы, учебный алгоритмический язык
— что такое трассировка алгоритма
Учащиеся должны уметь:
— строить алгоритмы управления учебными исполнителями
— осуществлять трассировку алгоритма работы с величинами путем заполнения трассировочной таблицы
Тема 5.1. Компьютер: аппаратное и программное обеспечение
Учащиеся должны знать:
— архитектуру персонального компьютера
— что такое контроллер внешнего устройства ПК
— в чем заключается принцип открытой архитектуры ПК
— основные виды памяти ПК
— что такое системная плата, порты ввода-вывода
— назначение дополнительных устройств: сканер, средства мультимедиа, сетевое оборудование и др.
— что такое программное обеспечение ПК
— структура ПО ПК
— прикладные программы и их назначение
— системное ПО; функции операционной системы
— что такое системы программирования
Учащиеся должны уметь:
— подбирать конфигурацию ПК в зависимости от его назначения
— соединять устройства ПК
— производить основные настройки БИОС
— работать в среде операционной системы на пользовательском уровне
Тема 5.2. Дискретные модели данных в компьютере
Учащиеся должны знать:
— основные принципы представления данных в памяти компьютера
— представление целых чисел
— диапазоны представления целых чисел без знака и со знаком
— принципы представления вещественных чисел
— представление изображения; цветовые модели
— в чем различие растровой и векторной графики
— дискретное (цифровое) представление звука
Учащиеся должны уметь:
-получать внутреннее представление целых чисел в памяти компьютера
— вычислять размет цветовой палитры по значению битовой глубины цвета
Тема 5.3. Многопроцессорные системы и сети
Учащиеся должны знать:
— идею распараллеливания вычислений
— что такое многопроцессорные вычислительные комплексы; какие существуют варианты их реализации
— назначение и топологии локальных сетей
— технические средства локальных сетей (каналы связи, серверы, рабочие станции)
— основные функции сетевой операционной системы
— историю возникновения и развития глобальных сетей
— что такое Интернет
— систему адресации в Интернете (IP-адреса, доменная система имен)
— способы организации связи в Интернете
— принцип пакетной передачи данных и протокол TCP/IP
Система оценки планируемых результатов.
Методы проверки знаний: устный контроль, письменная проверка, практическая работа, дидактические тесты.
Устный контроль, как правило, состоит в ответах учеников на вопросы учителя на уроках, экзаменах, зачетах. На уроках применяются устные индивидуальные, групповые, фронтальные, комбинированные опросы. Основной формой устного опроса является беседа. Применяются различные техники опроса: карточки, игры, технические средства.
Письменный контроль позволяет глубоко и эффективно проверить знания учащихся. При письменном опросе используются пособия с печатной основой, дидактические карточки, программированный опрос. Основными формами проведения письменного контроля являются домашние, классные, самостоятельные и контрольные работы.
Практические методы контроля имеют целью проверить практические умения, навыки учеников, способность применять знания при решении конкретных задач. Они представляют собой проведение эксперимента, решение задач, составление схем, карт, чертежей, составление программ и пр.
Дидактические тесты возникли на основе психологического тестирования и программированного обучения. Преимущества тестового контроля – объективность. Этот вид контроля снимает субъективизм эксперта – учителя, который имеет место в других методах. Дидактический тест представляет собой набор стандартизованных заданий по определенному материалу, устанавливающий степень усвоения его учащимися. При контроле знаний на этапе формирования умений и навыков, в тест включаются вопросы разных уровней сложности.
Первый уровень – вопросы на распознавание. Их удобно представлять альтернативными тестами, предусматривающими ответы типа «да — нет», «правильно – неправильно», или тестами с выборочными ответами.
Второй уровень – вопросы на воспроизведение или решение задачи. Они представляются тестами со свободным (конструктивным) ответом или с множественным выбором его. Конструктивный ответ представляет собой строку произвольных символов. Эталон может задаваться в виде основы слова или фразы.
Третий уровень – вопросы на применение знаний при решении нетиповой или измененной задачи. Их лучше представлять тестами со свободным ответом или тестами с выборочными пояснениями к ним.
Четвертый уровень – вопросы на творческое применение знаний, решение задач, не сводящихся к одному определенному типу.
Контроль знаний учащихся тесно связан с оценкой. Более того, это необходимый элемент контроля знаний учащихся. От объективности оценки, положительной мотивации зависит общий настрой учащегося, его желание заниматься в дальнейшем, а значит и качество приобретаемых знаний. При оценке знаний необходимо учитывать основные качественные характеристики овладения учебным материалом: имеющиеся у учащихся фактические знания и умения, их полноту, прочность, умение применять на практике в различных ситуациях, владение терминологией и специфическими способами обозначения и записи. Результат оценки зависит от наличия и характера погрешностей, допущенных при устном ответе или в письменной работе. Среди погрешностей можно выделить ошибки, недочеты и мелкие погрешности.
Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями и умениями и их применением.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или отсутствии знаний, которые в соответствии с программой не считаются основными. Недочетом также считается погрешность, которая могла бы расцениваться как ошибка, но допущена в одних случаях и не допущена в других аналогичных случаях. К недочетам относятся погрешности, объясняемые рассеянностью или недосмотром, небрежная запись.
К мелким погрешностям относятся погрешности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п. Вопрос об отнесении погрешности к ошибкам, недочетам или мелким погрешностям решается учителем в соответствии с требованиями к усвоению материала на данном этапе обучения. К ошибкам, например, относятся: неправильное использование служебных слов алгоритмического языка; неверное указание аргументов и результатов; присваивание величине одного типа значения другого типа; нарушение порядка выполнения команд при исполнении алгоритма и т. п. Примеры недочетов: пропуск или неправильная запись служебного слова алгоритмического языка; описаны не все промежуточные величины; случайные вычислительные погрешности при проверке условий составных команд; небрежное оформление записи алгоритма и т. п. Если одна и та же ошибка (недочет) встречается несколько раз, то это рассматривается как одна ошибка (один недочет). Зачеркивания и исправления ошибкой считать не следует.
Задание считается выполненным безупречно, если содержание ответа точно соответствует вопросу, указывает на наличие у школьника необходимых теоретических знаний и практических навыков, окончательный ответ дан при правильном ходе решения и аккуратном оформлении.
Задание считается невыполненным, если ученик не приступил к его выполнению или допустил в нем погрешность, считающуюся в соответствии с целью работы ошибкой.
Положительная оценка («3», «4», «5») выставляется, когда ученик показал владение основным программным материалом. Оценка «5» выставляется при условии безупречного ответа либо при наличии 1-2 мелких погрешностей, «4» — при наличии 1-2 недочетов. Неудовлетворительная оценка («2») выставляется в том случае, когда ученик показал неусвоение основного программного материала. Оценка за усвоение темы выставляется на основе всех текущих отметок. Особый вес придается оценкам за итоговую контрольную работу или ответы учащихся на зачетном занятии по всей теме. При выставлении тематической оценки учитель может не учитывать текущих отметок, если по результатам тематической контрольной работы или зачета эти отметки учащимися не подтверждены (например, неудовлетворительные оценки, полученные за пробелы в знаниях и умениях, которые затем были ликвидированы). Годовая оценка должна отражать фактический уровень знаний учащихся на конец учебного года.
10 класс (2 часа в неделю, всего 68 часов)
1. Введение. Структура информатики (2 ч.)
2. Информация (8 ч.)
3. Информационные процессы в системах (14 ч.)
4. Информационные модели (15 ч.)
5. Программно-технические системы реализации информационных процессов (13 ч.)
Что изучают по информатике в 10 классе
Обработка информации и алгоритмы (изучается самостоятельно).
Практическая работа 2.1. Управление алгоритмическим исполнителем
Автоматическая обработка информации
Пароль к архиву — kpolyakov.spb.ru
В архив включены следующие файлы:
| post.exe | основная программа — учебная модель «Машины Поста» |
| EXAMPLES | подкаталог с примерами программ для тренажера «Машина Поста« |
Тема урока: Обработка информации и алгоритмы
Ссылки к теме: Автоматическая обработка данных
2. Видеоурок Машина Поста.
Скачайте файл и поработайте с тренажером
Пароль к архиву — kpolyakov.spb.ru
В архив включены следующие файлы:
| post.exe | основная программа — учебная модель «Машины Поста» |
| EXAMPLES | подкаталог с примерами программ для тренажера «Машина Поста« |
Домашнее задание: Подготовиться к уроку «Перевернутый класс», прочитать параграф и знать материал §11
Тема урока: Информационные процессы в компьютере.
1. Выполнить тест
1. Исполнитель
а) создает информацию б) хранит информацию
в) обрабатывает информацию г) изобретает информацию
2. Человек как исполнитель обработки информации, действует
а) всегда формально и однозначно б) не всегда формально и однозначно
в) всегда творчески г) формально и творчески
3. Алгоритм Евклида —
а) способ вычисления наименьшего общего кратного (НОК) двух натуральных чисел
б) способ вычисления наибольшего общего делителя (НОД) двух натуральных чисел
в) способ нахождения общего знаменателя двух обыкновенных дробей
г) способ нахождения частного от деления двух чисел
4. Машина Тьюринга
а) универсальное устройство, использующее языки программирования высокого уровня
б) универсальный исполнитель обработки любых символьных последовательностей в любом алфавите
в) работает с двоичным алфавитом г) является частным случаем машины Поста
5. Система команд исполнителя алгоритмов (СКИ) —
а) совокупность некоторых команд языка исполнителя
б) совокупность команд, которые придумывает каждый человек, работающий с исполнителем
в) совокупность самых главных команд исполнителя
г) совокупность всех команд языка исполнителя
6. В виде исходных данных представляется информация, которая
а) должна быть получена б) сохраняется
в) подвергается обработке г) передаётся
7. Выдающийся математик средневекового Востока Мухаммед аль-Хорезми описал правила выполнения вычислений
а) с многозначными десятичными числами б) с интегралами
в) с производными г) только с натуральными числами
8. Теория алгоритмов возникла
а) в 20-х годах ХХ века б) в 30-х годах ХХ века
в) в 40-х годах ХХ века г) в 50-х годах ХХ века
9. Машина Поста
а) универсальное устройство, использующее языки программирования высокого уровня
б) универсальный исполнитель обработки любых символьных последовательностей в любом алфавите
в) работает с двоичным алфавитом
г) машина Тьюринга является частным случаем машины Поста
10. Шаг алгоритма —
а) перемещение исполнителя на одну позицию вправо или влево
б) отдельная инструкция в описании алгоритма
в) отдельное действие, которое исполнитель выполняет по команде
г) одна математическая операция
Ответы: 1 – в; 2 –б; 3 – б; 4 – б; 5 – в; 6 – в; 7 – а; 8 – б; 9 – в; 10 – в.
2. У рок «Перевернутый класс. Учащиеся рассказывают материал §10.
— Однопроцессорная архитектура ЭВМ.
Д/з §11. Выучить материал в таблице «Эволюция поколений ЭВМ»
Выполнить проект. Работа 2.3. Читать стр. 220-221, выполнить задание 2. стр. 224-225